端木异| 文 当你工作多年后开始以“中年人”自称时，是否产生过自己有一天会失业被淘汰的恐慌？每天跟随“知识大V”付费和订阅所谓的“干货”时，你是否自认为得了所谓的“知识焦虑症”？当你的父母在纷纷转发朋友圈谣言的时候，你有没有担心过，自己有一天也会这样？为什么在中国的大学校园里，很少像国外一样经常能在课堂上看见老年人学生？虽然本文讲的是“老年大学”，但这背后更大的问题或许是，“终身教育”理念事实上在我们的社会中远没有真正地深入人心。 一、还有12年，首批八零后就可以读老年大学了！ 在1981年中国的访外学习团中，有代表曾经天真地以为，我们社会主义国家不会有老龄化问题。但没几年，随着离退休干部的大批出现，国家不得不开始重视，并设立老年中心、老年学校来进行应对和安置。这正是老年大学产生的背景。从1983年山东建立国内首个老年大学开始，到2005年西藏老年大学的成立，标志着全国范围内都建立了老年大学。中国老年人数量现在已经突破2亿人，早已经是世界上老年人最多的国家。但老年教育，一直都是国内公众误会相当深、口水战不断的一个存在。 提到老年人学习时，不少人的态度其实非常分裂。一方面会充满感动地称赞“老有所学”、“真不容易”，另一方面，语气里多少包含着对老年人学习能力的贬低，“学到这个样子已经不错了”、“开心就好”，表现得和听到外国人说了个“你好”就夸奖“中文不错”差不多。 而老年大学，更多时候被视为是一个哄老人开心的地方，教一教炒菜绣花唱歌，打发退休时间用。严格来说，老年大学并不发教育部认证的大学文凭，课程难度也大大低于高校要求，从各方面看来，都更适合被叫做“老年活动中心”或“老年学校”，却被冠以“大学”之名。早在1999年，葛剑雄教授就曾撰文指出其中的不妥，还引发过激烈争议；今天看来，这种批评有道理的，也确实有很多地方已不再沿用“老年大学”的称呼。 但是，国内公众舆论中关于老年教育的争论从未停止。很多人觉得老年大学建设并非国家发展必需，只不过是锦上添花；还有人认为政府在老年大学上投入，是挤占公共教育资源，还不如努力发展和健全基础教育；又或者觉得，老年大学只有投入，没有产出，辛辛苦苦学出来了又如何？没几年连路都不能走了。这些都是网络上经常看到的误解和偏见。 事实上，按照现在国内普遍的老年大学入学年龄50岁的标准，再过10年，80后也差不多可以准备进入老年大学了——随着老年人数量每年都在增加，如今很多地方的老年大学都得挤破头，想要进入理想的学校和班级，可能需要提前2-3年排队入学。 二、知识焦虑的背后，是没有做好“终身学习”的准备 随着退休年龄不断延迟，人均寿命普遍提高，老龄化进程加速，以上很多陈旧的观念、看法早就该改变了。比如说“老年人”这个称呼，就毫无区分度，把相当一部分还非常健康、头脑还处于巅峰、仍然在工作岗位上表现出色的人，和风烛残年、走路摇摇晃晃、必须要护工照理的老人，完全等同起来，令很多人感到沮丧和抵触。 国际社会上，老年教育研究者现在普遍会将这些65岁左右、还非常有活力的“老年人”，称之为“第三年龄”者——人生共分为四大阶段： “第一年龄”，是刚刚开始接受教育、步入社会的阶段； “第二年龄”，是工作、结婚、生娃和赡养爹妈的阶段； “第三年龄”，正好是又有经验和头脑、又有储蓄和时间，可以实现自我的圆梦阶段； “第四年龄”，才是依赖他人照顾起居、颤颤巍巍走向死亡的阶段。
网络热门节目《透明人》近期讲老年大学，出现的这位66岁教老年人学英语的刘阿姨，俏皮地给出了第三年龄人士被问及年龄的“标准回答”：秘密，心态非常年轻。她其实算是典型的第三年龄阶段人士，俗称老少女。 在西方社会，存在着大批的65-75岁“银发白领”。在纽约、伦敦等大城市，随处可见65岁以上的老先生、老阿姨还在通勤上班，他们中的大部分都是企业的管理或技术中坚，从事着和年轻人基本相当、甚至更高负荷的工作。事实上，当人均寿命向80岁左右靠拢，而医疗护理技术能使70岁左右人群保持基本健康、能胜任半个世纪前40、50岁人群的工作负荷时，将65-75岁的老年人“开除”出劳动者队伍，打发他们去“老年大学”学太极拳度日，这是对宝贵人力资本的浪费，也是对这部分老年人知识、能力与经验的侮辱。 更有甚者，一些微信公众号居然宣称，在知识密集型的行业（如编程）中，老即无用，老的天生就该贬值、让位于年轻人。在这一现象的背后，潜藏的是我国教育中对终生教育的忽视，以及这种忽视所带来的人力资本“离校即贬值”现象。 在当下，学习被简单粗暴地理解为和考试、证书、写论文有关的事情，而非常多的人，其实是需要不以考试论文为目标的终身学习的。比如说前段时间中兴通讯跳楼的那位工程师，很多媒体感叹的点往往停留在“中年危机”上，却并没有考虑到，程序员这类工作，本身就需要伴随产品的迭代，不断更新和终身学习新的内容的。所谓“知识焦虑”的说法如此流行，大概就是因为我们的学校和学生，都没有真正理解“终身学习”是一种必需而且极为合理的需求，知识的更新应当被视为一种极为自然的过程。 三、应试教育体制与终身教育不兼容 我国目前的教育体制，其基本架构成型于上世纪70年代末80年代初，不可避免地带有时代的特征。我国在1980年代初，15-24岁人口超过20%（1985年男性15-24岁人口占男性总人口22.2%，女性占22.3%），而这个数字到2016年只有略高于12%。因此，在1980年代教育资源总量偏小，经济发展也处于较低水平，而青年、青少年数量又较为庞大的前提下，教育体制不可避免的偏向于用应试考试方法，尽可能的在青年、青少年中筛选受教育者。中、老年人在这一时代基本上被排除出了正规教育体制下受教育的主体。 中国人口结构趋势变化图，左边黄色代表男性、右边红色代表女性，下面三栏则是60岁以上人群比例、20-59岁劳动力比例，和0-19岁青少年比例的变化。引用自网站： |
