【聚焦】为男孩女孩课程：一所学校的实践与探索

为男孩女孩开设的性别教育课程

上海理工大学附属小学

性别教育课程的研发缘起于学生的问题，许多孩子会问家长和老师“我从哪里来？”，许多大人们却不知如何回应孩子们的诉求，这类话题在我国传统文化中，是讳莫如深的。性别教育受到来自整个社会的观念阻力，大众对性别教育的理解存在很大偏差，部分家长把目光盯在“性”而非“教育”。而孩子们渴望了解生命传承的奥秘，渴望探索自己性别的特点，他们想要把握自己的未来，想要寻找成长的轨迹……性别教育课程在不断回应孩子问题中水到渠成的产生，它是教师对学生生命成长的一份关怀，更是对教育核心价值的一种探索。

一、课程概述

1、课程定位

性别可划分为“生物性别”（sex）和“社会性别”（gender）。生物性别代表了我们与生俱来的自然属性，是指男性和女性之间在生物学和解剖学意义上存在的差异。社会性别是指男女两性在社会文化的建构下形成的性别特征和差异，即由社会文化形成的对男女差异的理解，以及在社会文化中形成的属于男性或女性的群体特征和行为方式。

性别教育是中小学教育很重要的内容之一。它是以特定社会背景中的性别观念为基础，通过显性和隐性的方式融入到教育的各个环节，影响受教育者性别认知发展和性别认同接纳，产生相应性别行为的社会化教育过程。

小学性别教育课程是指将性别教育深化为一种课程形态、按照课程要素进行系统构建的德育拓展型校本课程。这种课程形态既顺应了小学生身心发展现实需要，又有力彰显了学校课程改革发展的必然要求。

2、课程背景

(1)性别教育是青少年身心健康发展的现实需要。

当今的青少年既面临着生理期普遍提前的客观现状，又面临着信息时代社会上各种不健康性知识的诱惑，他们从各种渠道获得并不科学的性知识，身心遭受污染。

目前，大部分学校开展性别教育的程度、能力和水平受到整个社会文明程度的制约，老师们几乎没有接受过系统性别教育，又缺乏相关教材，教师面对性别教育就会显出无所适从。已有的性别教育内容比较狭窄，还停留在生理常识、生殖解剖的阶段，缺乏性心理和自我保护教育。教育对象存在局限性，主要面对青春期的学生以及大学生，没有开展伴随儿童成长的相关系列教育。远远不能适应复杂现实的需要，而一些经济欠发达地区的学校，在性别教育方面依然空白。

(2)开展小学生性别教育是课程改革的建设的重要任务。

2005年上海市教委出台了《上海市中小学生命教育指导纲要》，旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量。还对小学生的性别教育提出了明确的要求，小学低年级学生初步了解自己的身体，有性别意识；小学高年级学生了解身体生长情形，进一步理解性别认同。性别教育是生命教育的难点。2008年国家教育部出台了《中小学健康教育指导纲要》，规定中小学每个学期将安排6到7个课时的健康教育课，其中小学五年级开始,学生们就要学习青春期生长发育的知识和特点，比如:女生月经初潮,还有男生首次遗精等等。由此可见，性别教育走进小学课堂，使小学生公开、坦然地接受健康、科学的性教育，是教育的必然选择和重要任务。

(3)本课程实践探索是学校在心理健康教育具有良好基础上的进一步发展。

上理工附小自1996年起成为上海市心理健康教育示范校，学校研究心理课程的形式、内容、方法及评价，形成了微型教材群与课件，积累了相关优秀课堂教学实录视频资料。经过十多年的开发完善，心理课程已然成为学校特色课程，并锻炼了一支精于课程开发的师资队伍。2005年，学校成为上海市生命教育试点校。性别教育是生命教育的难点，学校依托良好的心理健康教育基础，组建了性别教育课程研发平台“阳光工作坊”，七位具备学校心理辅导上岗证书或者国家二级心理咨询师资格的教师组成了课题研究团队，课题组经过七年的实践与探索，逐篇开发性别课内外教育教学方案和学生读本，累积了课程研发和课程实践经验。对小学生开展性别教育的课程理念、课程目标、课程内容、课程实施与评价等方面实践研究。

二、课程目标

1.总目标

通过小学性别教育课程的实施，小学生在了解本课程的实用性和必要性的同时，逐步丰富对生命的认识，初步了解生命的意义和价值，珍惜生命，并尊重他人；初步了解小学不同年龄阶段男孩、女孩生理上、心理上的差异和变化，认同自己的性别，了解和接纳异性，体会成长的快乐；初步懂得自己是身体的主人，爱护自己的身体，不允许他人侵犯，学会基本的身体保护方法和技能，应对实际生活中的突发事件；最终谋求学生健康心理、健全人格的发展。

2.阶段目标

（1）小学低年级段

初步了解生命存在的形式，以及生命诞生、成长的过程，了解自己是父母生命的延续，学会感恩，珍惜生命；理解生命诞生是偶然的，是大自然和父母给予的恩赐，生命是尊贵，要珍爱生命；初步认识身体器官，包括性器官和排泄器官，了解清洁身体的重要性及具体方法，养成良好的卫生习惯；认识到男女性格、心理等差异，认同和接纳异性；了解人际互动中身体接触方面的基础礼仪，掌握礼貌待人接物的同时，避免被诱拐伤害的方法。

（2）小学中年级段